проверени факти рецензирана публикација
доверлив извор
лекторирани
by Frontiers
Екраните станаа сеприсутни во нашиот секојдневен живот – што значи дека и тие станаа дел од животот на децата. Значи, каков ефект има ова врз развојот на мозокот на децата, особено врз критичките јазични вештини? За да го разберат ова, научниците од Естонија ги анкетирале родителите на повеќе од 400 деца за нивната употреба на екранот, користењето на екранот на нивните деца и јазичните вештини на нивните деца.
Откриле дека родителите кои често користат екрани имаат и деца кои често користат екрани и дека поголемото време на екранот на децата е поврзано со послаби јазични вештини.
„Нашата студија открива дека шемите на користење на екранот кај децата се слични на оние на нивните родители“, вели д-р Тија Тулвисте од Универзитетот во Тарту, главен автор на студијата во „Frontiers in Developmental Psychology“.
„Истражувачите на детски јазик ја нагласуваат важноста на секојдневните интеракции со возрасните во раниот јазичен развој, каде што децата се активно вклучени. Во исто време, знаеме дека сите членови на семејството се склони кон нивните уреди со екран. Бидејќи времето е ограничено, треба да откриеме како оваа жестока конкуренција помеѓу интеракцијата лице в лице и времето на екранот влијае на развојот на детскиот јазик“.
Во многу култури, најголемиот дел од развојот на јазикот на децата се случува затоа што тие разговараат со возрасни: со разговори се изложуваат на повеќе вокабулар и граматички структури. Присуството на екрани може да го наруши ова, особено ако возрасен е прекинат со текстови или известувања.
Но, за да се разбере како тоа влијае на развојот на децата, потребно е да се земат предвид различните типови на екрани што децата можат да ги користат и за што ги користат, како и екраните што ги користат возрасните околу нив.
Tulviste и ко-истражителот д-р Јаан Tulviste анкетираа репрезентативен примерок од естонски семејства, вклучувајќи 421 дете на возраст меѓу две и пол и четири години. Анкетата побарала од родителите да проценат колку време секој член од семејството би поминал користејќи различни уреди со екран за различни цели во еден типичен викенд.
Исто така, се поставува прашањето колку од ова време ќе биде потрошено користејќи екран како семејство, на пример, гледајќи филм заедно. Конечно, од родителите беше побарано да пополнат прашалник со кој се оценуваат јазичните способности на нивните деца.
Истражувачите ги подредиле и децата и возрасните во три групи за употреба на екранот – висока, ниска и умерена. Тие потоа ги анализирале овие податоци за да видат дали има врска помеѓу користењето на екранот од страна на родителите и користењето на екранот кај децата.
Откриле дека родителите и децата главно припаѓаат на истите групи: родителите кои многу користеле екрани имале деца кои исто така многу користеле екрани. Контролирајќи ја возраста, тие го разгледаа јазичниот развој на овие деца и открија дека децата кои помалку користеле екрани имаат повисоки резултати и за граматиката и за вокабуларот. Ниту една форма на користење на екранот немаше позитивно влијание врз јазичните вештини на децата.
„Иако читањето е-книги и играњето некои едукативни игри може да понуди можности за учење јазик, особено за постарите деца, истражувањата покажуваат дека во првите години од животот, највлијателен фактор е секојдневната дијадична вербална интеракција лице в лице родител-дете“, рече Тулвисте.
Користењето екрани за видео игри имаше забележителен негативен ефект врз јазичните вештини на децата, без разлика дали родителите или децата играа. Tulviste објасни дека културните фактори би можеле да бидат вклучени во овој резултат: „За естонските деца, постојат неколку развојно соодветни компјутерски игри за оваа возрасна група. Игрите на странски јазик со ограничена интерактивност или само визуелна содржина веројатно не даваат богати можности за учење усен јазик и комуникациски вештини“.
Авторите истакнаа дека ќе треба да се направат повеќе истражувања за да се разбере како пандемијата влијаела на овие обрасци: тие првично ги собрале своите податоци во 2019 година. Исто така, би било важно да се научи како овие профили на целото семејство се менуваат со текот на времето, користејќи лонгитудинални студии кои ги следат семејствата додека растат децата.
„Студијата има дизајн на пресек – го проучувавме секој учесник само еднаш и не ја следевме нивната развојна траекторија во подолг временски период“, предупреди Тулвисте.
„Исто така, податоците беа собрани пред пандемијата COVID-19. Ќе биде интересно да се погледнат идните наоди од истражувањата кои се однесуваат на развојот на јазикот и влијанието на употребата на екранот за време на пандемијата“.
Повеќе информации:
Употребата на екранот за викенд на родители и деца се поврзува со детските јазични вештини, Граници во развојната психологија (2024). DOI: 10.3389/fdpys.2024.1404235.