проверени факти рецензирана публикација
доверлив извор
лекторирани
од Детската истражувачка болница Свети Јуда
Децата кои преживуваат тумор на мозокот често доживуваат ефекти и од ракот и од неговиот третман долго по завршувањето на терапијата. Научниците од детската истражувачка болница „Сент Џуд“ открија дека многу малите деца третирани од тумори на мозокот биле помалку подготвени за училиште (претставени со пониски оценки за академска подготвеност) во споредба со нивните врсници.
Овој јаз продолжи откако преживеаните влегоа во формално школување. Децата од семејства со повисок социо-економски статус беа делумно заштитени од ефектот, што сугерира дека обезбедувањето ресурси за ран развој може проактивно да помогне да се намали јазот во академските достигнувања.
Наодите се објавени во Журналот на Националниот институт за рак.
„Дури и кај многу мали деца, откривме дека академската подготвеност почнува да заостанува зад здравите деца на нивната возраст“, ​​рече соодветната авторка Хедер Конклин, д-р, член на Одделот за психологија и биобихејвиорални науки Сент Џуд и шеф на Одделот за невропсихологија. „Тие постепено заостануваа зад своите врсници на иста возраст во академските основи, како што се учењето на нивните букви, бројки и бои.
Претходните истражувања се фокусираа на деца на училишна возраст, но ова е едно од првите студии за испитување на академската подготвеност по третман на тумор на мозокот кај доенчиња и мали деца (помалку од 3 години). Научниците ја открија празнината во вештините за подготвеност следејќи група од 70 пациенти кои со текот на времето биле лекувани од тумори на мозокот.
Шест месеци по дијагнозата и на годишно ниво пет години, „најдовме зголемен јаз меѓу овие млади пациенти третирани за тумори на мозокот и нивните типично развојни врсници бидејќи нивните вештини за академска подготвеност не се развиваа толку брзо“, рече Конклин.
Иако научниците забележале празнини меѓу способностите на децата додека старееле, тоа било присутно рано и имало моќ на предвидување. „Раната академска подготвеност беше предвидлива за долгорочно читање и математички резултати“, рече Конклин. „Ефектот не е привремен. Овие деца не го достигнуваат само природно.
Додека претставува предизвик, наодите нудат и стратегија за решавање на овој проблем: рана интервенција. Бидејќи разликата во академската подготвеност се јавува рано по третманот, тогаш интервенирањето, за разлика од основното училиште (кога започнуваат повеќето конвенционални интервенции), може да ги подобри исходите.
„Сега знаеме дека не треба да чекаме додека пациентите не се борат со математиката и читањето; можеме да интервенираме порано“, рече Конклин. „Покажавме дека варијабилноста што ја гледаме рано предвидува долгорочни академски вештини, што многу сугерира дека претходните интервенции ќе бидат корисни и ќе направат вистинска разлика.
Раните интервенции треба да бидат информирани со тоа што ја зголемува ранливоста или штити од јазот во академската подготвеност за успех. Истражувачите ги разгледале вклучените фактори, како што се типот на третман и демографијата, и откриле дека е важна само една карактеристика.
„Единствениот клинички или демографски фактор што го откривме дека предвидената академска подготвеност е социо-економскиот статус“, рече Конклин. „Да се ​​биде од семејство со повисок социо-економски статус имаше заштитен ефект врз академската подготвеност на децата.
Откритието дека повисокиот социо-економски статус е делумно заштитнички сугерира дека инвестирањето во ресурси за замена на изгубените искуства за рано збогатување може да го ублажи јазот во подготвеноста. Со зголемување на пристапот до тие можности за замена, повеќе деца би можеле да бидат заштитени.
„Знаеме дека да се биде подалеку од нивната домашна средина, старателите, дневната грижа, состаноци за играње, парковите и услугите за рана интервенција во текот на овие критични развојни години веројатно има негативно влијание врз многу малите пациенти“, рече Конклин.
„Нашите резултати сугерираат дека семејствата можат да ја направат играта значајна и со правење мали промени во начинот на кој тие комуницираат со своето дете, со поддршка од нивниот медицински тим и добивајќи соодветни ресурси, тие можеби ќе можат да направат разлика во когнитивните и академските карактеристики на своето дете. исходи“.
Повеќе информации:
Сомех и сор. Академска подготвеност кај малите деца третирани за тумори на мозокот: повеќестрано, проспективно, надолжно испитување Добијте стрелка за пристап, весник на Националниот институт за рак (2024). DOI: 10.1093/jnci/djae194.