проверени факти рецензирана публикација
доверлив извор
лекторирани
by Bangor University
Разбирањето на значењето на социјалните интеракции е важна човечка способност која се потпира на дешифрирање на различни видови социјални информации. На пример, согледување информации за телото и лицето и разбирање на намерите на другите. Преку големото социјално искуство, возрасните можат да разберат сложени социјални сценарија со релативна леснотија. Спротивно на тоа, децата мора да научат да совладуваат сложени социјални способности, а разбирањето како тоа се постигнува е важна цел за развојната психологија и невронауката.
Неодамнешната соработка помеѓу истражувачите од Универзитетот Бангор (Ками Колдевин) и Универзитетот во Коимбра во Португалија (Хорхе Алмеида; Џон Волбрин-претходно Универзитетот Бангор) открива впечатлива разлика во мозокот помеѓу возрасните и децата што потенцијално ги објаснува развојните разлики во разбирањето на социјалната интеракција.
Студијата за функционална магнетна слика – неодамна објавена во Журналот за невронаука – вклучуваше скенирање на мозоци на деца (6-12 години) и возрасни (18+) додека тие гледаа кратки видеа од интеракција на две човечки фигури. Одговорите на активирање во горната темпорална бразда (STS) – област на мозокот што е вклучена во визуелната обработка на социјалните интеракции – беа измерени и комбинирани со мерки за поврзување со други делови од мозокот.
Резултатите покажуваат дека кај возрасните, активирањето на социјалните интеракции во STS е поврзано со поврзувањето со областите на мозокот вклучени во обработката на статички и динамички информации за телото; кај децата, сепак, активирањето на СТС е поврзано со поврзаноста со областите на мозокот вклучени во донесувањето подлабоки општествени проценки за скриените мисли и верувања на другите луѓе (процес познат како „ментализирање“).
Водечкиот автор Џон Волбрин објаснува: „Повеќето претходни социјални невролошки студии се фокусираа на мерење на одговорите на другите луѓе како поединци. Но, во поново време има зголемен интерес за разбирање на мозочните одговори на другите во контекст на социјалните интеракции. моментално познато за тоа како таквите одговори се развиваат во детството“.
„Овие резултати сугерираат дека децата и возрасните би можеле да користат различни стратегии за разбирање на интеракцијата: Возрасните повеќе се потпираат на забележливи информации засновани на телото, додека децата – со помало социјално искуство – повеќе се ангажираат во напорно расудување за тоа што другите мислат и чувствуваат за време на интеракцијата. Ова веројатно го одразува процесот на учење да се разбере интерактивното однесување“.
Ками Колдвин додаде: „Тековните резултати ни помагаат подобро да разбереме како мозочните мрежи вклучени во социјалното сознание се менуваат низ развојот. Повеќето возрасни не треба да размислуваат за да ги разберат социјалните интеракции; тие ја добиваат суштината на дури и сложените социјални средби едноставно преку информации кои можат да да се набљудува директно“.
„Децата, кои имаат многу помало социјално искуство, можеби ќе треба да размислуваат за намерите и чувствата на интерактантите за да ги разберат таквите социјални сцени. Промените што ги гледаме во мрежите кои го поддржуваат социјалното разбирање во текот на развојот веројатно ги одразуваат мозочните промени додека децата учат за општествениот свет, вклучително и како да се предвидат и разберат социјалните средби што ги набљудуваат околу нив“.
Овие резултати се важен чекор кон подобро разбирање на тоа како мозокот се развива во текот на детството, а авторите сугерираат дека треба да се направат идни напори за споредување на слични одговори за време на адолесценцијата, како и подоцнежната зрелост.
Повеќе информации:
Џон Волбрин и соработниците, Алтернативното поврзување на мозокот ги нагласува разликите поврзани со возраста во обработката на интерактивно биолошко движење, The Journal of Neuroscience (2023). DOI: 10.1523/JNEUROSCI.2109-22.2023.