проверени факти доверлив извор
лекторирани
by James Dean, Cornell University
Времето на реакциите на другите на нивното џагор е клучно за тоа како бебињата почнуваат да учат јазик и општествени норми – процес евидентен во интеракциите на доенчињата со робот, покажува новото истражување на Корнел.
Употребувајќи автомобил на далечински управувач кој ќе се приближува и ќе произведува говорни звуци како одговор на џагорот, истражувачите откриле дека во рок од 10 минути, бебињата формирале силни очекувања дека автомобилот ќе одговори на нивните вокализации. Кога престана да го прави тоа, бебињата избувнаа во рафали од џагор и игра насочена кон автомобилот – посилна реакција отколку кога комуницираа со луѓе.
Студијата покажува дека во раниот развој, основното учење за тоа каде да се насочи нечие внимание зависи од „непредвидливоста“ – одговорите на старателите се блиски до однесувањето на бебето, велат истражувачите. Барем во првата година, тие сугерираат, бебињата се многу „пластични“ или флексибилни, во она што ќе го научат од условно, дури и со машини на кои им недостасуваат човечки карактеристики.
Тоа откритие ги спротивставува претпоставките на некои развојни психолози дека бебињата, како и другите животни кои бавно се развиваат, се потпираат на вградено, генетски засновано знаење, како што е препознавање лице, за да учат, рече Мајкл Голдстајн, професор на Катедрата за психологија и Колеџ за уметности и науки.
„Го покажуваме спротивното“, вели Голдстајн, директор на Лабораторијата за анализа на однесувањето на почетните години (B.A.B.Y.). „Она што е вградено во бебето е да се обрне внимание на времето, а светот се грижи за останатото.
Голдстајн е соодветен автор на „Contingency Enables the Formation of Social Expectations About a Artificial Agent“, објавена на 25 јули во списанието Infancy. Првиот автор е Јулија Вендити, докторант од областа на развојната психологија.
Коавтори се Џенифер Швејд, поранешен научен соработник на Катедрата за психологија и неколку поранешни студенти кои придонеле за работата во почести тези: д-р Рејчел Елкин ’11, доцент по педијатрија по итна медицина на Медицинскиот центар Ирвинг на Универзитетот Колумбија; Ронделин Вилијамс ’17, докторант по развојна психологија на Универзитетот Стенфорд; и Ангела Нарајан ’07, вонреден професор по психологија на Универзитетот во Денвер.
Претходно B.A.B.Y. Лабораториските истражувања покажаа дека старателите се многу чувствителни на џагорот на бебињата, а во просек реагираат 50% до 60% од времето. Бебињата земаат шаблони за време на тие размени – на пример, изговараат повеќе самогласки или согласки како возрасните. Тоа поттикнува понатамошен одговор на старателите, создавајќи јамка за повратни информации што го олеснува учењето.
За да ја разграничат важноста на времето во тој процес од човечките особини на старателите, Голдстајн и соработниците воведоа вештачки социјален партнер, нешто со кое бебињата немаа претходно искуство: автомобилот на далечински управувач.
Повеќе од 60 бебиња, на возраст од 7 и 8 месеци, беа сместени (со присутни старатели) во голема игротека или со автомобилот или со лице кое не го познаваат. За некои доенчиња, автомобилот или лицето реагирало кога џагорат – неизбежно – со иста брзина што реагирала и нивниот негувател. Автомобилот се тркалаше напред и испушташе самогласка од прикачен звучник, додека непознатото лице испушташе сличен звук, го допираше рамото на бебето и се насмевнуваше. За другите групи, автомобилот или лицето реагираше по случаен распоред кој не беше активиран од вокализациите на бебето, познат како контрола на јарем.
По 10 минути социјална интеракција, автомобилот или лицето престана да реагира две минути. Тоа ги поттикна бебињата во секоја група да станат погласни – но ништо повеќе од оние што си играат со автомобилот што реагираше на нив.
„Кога тој контингент автомобил престана да реагира, бебињата го грабнаа автомобилот, го преместуваа автомобилот, џагораа како луди по него“, рече Голдстајн.
Покрај тоа однесување, наречено „пукнување на изумирање“, вниманието на тие доенчиња беше насочено најмногу кон автомобилот, додека други повеќе гледаа на својот негувател.
Истражувачите се сомневаат дека пластичноста што ја покажале бебињата, која започнува на околу пет месеци, е предност додека учат како да учат – но може да избледи кога ќе стекнат познавање на јазикот. Истиот експеримент веројатно нема да работи со 2-годишни деца, рече Голдстајн. Но, наодите може да понудат увид во основните механизми за учење, нешто што лабораторијата на Голдштајн почнува да го проучува кај бебињата изложени на ризик за аутизам, кои би можеле да претпочитаат попредвидливи стапки на одговор отколку бебињата кои обично се развиваат.
„Луѓето се високо структурирани во нивните реакции на џагорот на бебињата и можеби тоа е се што им треба на бебињата за да почнат да учат“, рече Голдстајн. „Наместо претходно постоечко знаење за тоа како другите луѓе дејствуваат, можете да изградите нешто во бебињата што е многу поедноставно: детектор за непредвидени ситуации“.
Повеќе информации:
Julia A. Venditti et al, Contingency овозможува формирање на општествени очекувања за вештачки агенс, Infancy (2024). DOI: 10.1111/infa.12614.